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協作學習 讓好奇心點燃學習 ——實驗中學系列校本培訓活動

發布時間:2018-05-22    作者:    瀏覽次數:1432     【關閉

        2018年5月18日,實驗中學圍繞“協作學習 讓好奇心點燃學習”的主題,進行教師系列校本培訓活動,參加人員為市、區、校骨干教師和青年教師,活動由李靜副校長主持。北京市骨干教師盧雪峰結合外出學習內容,圍繞問題設計和課堂活動進行具體培訓講解。

        好問題促進思維的發展,所以老師要盡量提出好問題,促進學生的思維品質發展。問題的設計可以依據布魯姆的認知規律層級圖:

        當代著名的課程理論與教育專家安德森(2001)等對布魯姆的認知目標進行了修改,將認知目標分為記憶、理解、應用、分析、評價和創造六個方面。其中記憶、理解、應用通常被稱為低階思維,主要用于學習事實性知識或完成簡單任務的能力。分析、評價和創造通常被稱為高階思維。教師在教學中應該盡量設計高階思維的問題啟發學生的想象力、批判性思維和創造性思維。

        盧老師根據自己的教學案例分析了哪些問題是高階思維中的哪個層級。為了激發學生積極參與課堂,盧老師提出教師還應該注重設計多樣的教學活動,交流了英語學科中常見的幾種活動,如:交換性格卡片;滾立方體;圓桌會議和餐具墊游戲等。
       隨后青年教師薛方靜、骨干教師徐玲和科研主任王紅光也就培訓內容談了自己的收獲和感想。

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