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致同 致精 致遠——實驗中學語文教研組

發布時間:2017-04-12    作者:    瀏覽次數:1188     【關閉

  “最是書香能致遠,腹有詩書氣自華”。一個“致”字詮釋了石景山區實驗中學語文教研組的核心理念。
  致,送詣也,送而必至其處也。走進實驗中學的語文課堂,你會在老師的引領下感受中國方塊字所散發出的迷人魅力。真摯的情感和優美的意境帶你在此流連忘返,你會發現這里的天地竟是如此廣闊,你可以從詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲,一直漂流到綠柳掩映下康河的柔波中。
  石景山區實驗中學語文教研組現有13位老師,她們中有骨干教師、教學能手、師德標兵、師德好教師、學生最喜愛的班主任等。老師們將“致同、致精、致遠”作為共同的愿景,在濃厚的教學教研氛圍中研討、交流,不斷傳承、創新,力求在教學中拓展學生的視野,引領學生徜徉在文學的殿堂中,感悟著真、善、美。
關鍵詞---致同
  致為達到,同為共識。
  我們的老師在教學實踐中切磋、琢磨,在比較、選擇中達成共識,引領學生學會品讀與感悟,與學生一起領悟語文的博大精深之美,從而達到提升個人語文素養及人文涵養的目的。
致同之一:內化于心
  語文學習以聽說讀寫為主要任務,離不開生活的沃土與用心的感悟。閱讀是什么?閱讀就是在作品、作者、讀者之間建立聯系,當讀者的心融入了作品,當讀者的情感與作者的情感產生了共鳴,閱讀的目的就達到了。寫作是什么?寫作就是用眼觀察生活,用筆記錄生活,用心感悟生活;寫作是發自內心的對生活的熱愛。
致同之二:外踐于學
  根據語文的學科特點和學生各學習階段的實際特點,制定分階段培養目標。每個年級的目標都涉及語文學習的習慣養成及相關要求,注重閱讀、寫作等語文學習能力的培養。閱讀的收獲是在書本上學語文,如觀花賞景,可陶冶性情;生活是寫作的不竭源泉。在生活中學語文,如培土植根,可增添活力。通過學生自主學習的習慣養成,使語文的精髓潛移默化的滲透到每一名學生的知識積累過程中。
致同之三:樂教善學
  一節課猶如一次旅游,教師是導游,學生是游客,學習的內容是沿途的風景,教學的目標是此行的目的地?!俺酝附滩摹本褪且髮в螌τ谘赝揪爸?,風土人情耳熟能詳,爛熟于心?!懊鞔_目標”就是明確此行的目的?!爸噶钋宄本褪茄赝镜拿宽椈顒右蠼淮们迩宄?,不模棱兩可?!耙龑У卯敗本褪亲層慰托母是樵父阕?,不是強拉硬拽,甚至綁架?!斑_成共識”就是帶領游客愉快地到達目的地,完成此次旅行。一節成功的課后學生會說“此行真美”;一節失敗的課后學生會說“這趟玩的真沒勁,我簡直就是被綁架了?!币虼嗣课徽Z文老師都爭取上好每一節課,制定合適的教學策略,因材施教,教學模式行之有效,形成我們語文教學獨特的風格。
關鍵詞:致精
  充滿活力,精益求精的教研組成員

李淑龍-----靠智慧出成果,用愛心育英才

  心語:教書,靠智慧而不僅靠拼體力;育人,靠行動而不只憑簡單說教。
  她是語文教研組長,骨干教師,師德標兵。她連續6年主編出版了《全國中考滿分作文精選精評》一書;組織編輯出版《輕輕松松學寫作》作文系列叢書;參與編寫作文與中考指導的書籍29本;為華語教學出版社全國發行的《作文總動員》一書錄制VCD作文教學光盤;為思學通教學軟件錄制作文指導課;為《語文導報》撰寫系列作文指導文章;在《北京教育報》、《語文導報》、《作文評點報》《中學語文教學》等多家報刊上發表文章20余篇;推薦發表學生作文30余篇;……她在指導學生閱讀寫作方面有極為豐富的經驗,在同行及學生家長中有較好的口碑。

李穎

  心語:平凡但不平庸的堅守,成就了學生,也成就了自己。
  她是中學高級語文教師,北京市師德先進個人,石景山區德育標兵,德育先進工作者。她在20多年的工作中,越來越深地體會到:“真正的教育是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?!?br>  她謹記“學高為師,身正為范”的古訓,不斷學習,努力提高自己的學問修養,力求有能力去喚醒學生的靈魂。她在業余時間學習書法、篆刻,用自己的作品激發學生寫一筆好字的動力;她讓學生走上講臺,分析小說人物,介紹自己喜歡的名著,學生在講練中做到了能說會說;她一直進行圈點批注教學研究和讀寫結合的實驗,讓學生在批注練筆中體驗了讀寫的樂趣。
  當看到一顆種子發芽、生長、開花、結果,這是園丁最大的快樂!她愿意成為這樣耕耘不輟的園丁。

陳小英

  心語:我愿用真心、誠心、耐心與學生互助互學。
  個人特色:我對工作一絲不茍,對學生循循善誘,努力提高學生的學習興趣,讓學生主動自覺地去學習。我在教學之余輔導學生參加詩朗誦、課本劇的表演,把課外興趣培養與課內學習融合一體,從而使學生提高了古詩詞、優美散文的鑒賞能力,拓展了小說的閱讀與感悟能力。這些都豐富了我的教學。我堅信:只要勤奮,就有收獲。
  成果:我不斷學習、充實自己,及時總結經驗。我撰寫的多篇教育、教學論文在市、區級評比中獲各類獎項;其中《淺談課改實驗中的作文教學》入選《北京教育教學研究》;《游戲的演變》入選《我愛地球》。還曾獲得各種榮譽:在區“中學生學業成績評價改革研究”課題實驗中,被評為優秀實驗教師。在區首屆“校訊通杯”優秀班主任評選中,榮獲優秀班主任。在北京教育學院第三屆、第四屆《“書香燕京”-北京市中小學閱讀指導》讀書征文活動中榮獲優秀輔導教師。

陳佳明

  心語:愛生活、愛文學,在生活中充分享受文學之美!
  個人特色:教學工作中,運用多種形式鼓勵學生打實基礎,通過開展多種活動,豐富課堂教學形式,讓學生熱愛語文課,提升語文學習興趣;深入體會文章的思想感情,感染、引領學生走入瑰麗的文學世界,豐富學生情感,提高學生思想水平,從根本上提升學生的閱讀與寫作能力;積極參與教學改革,建立學生自主、探究、合作三位一體的學習模式,充分挖掘學生潛能,培養學生的綜合文學素養。
  教學成果:中學一級教師,區優秀教育工作者、師德優秀教師、優秀班主任和青年教學能手。教學相長是教育的至高境界,與學生同行的過程中,時刻提醒自己要不斷進步。至今,多篇論文獲國家、市、區級獎項,指導學生多次榮獲“春蕾杯”征文一、二、三等獎和北京市中學生藝術節一、二等獎。

何莉

  心語:你說“春天來了”,我說“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”;你說“有錢,任性”,我說“家有千金,行止由心”……語文,讓我們豐盈優雅。跟我一起走進語文吧!一起感受思想的力量語言的優雅,一起體悟生活的美好與詩意,一起在語文中,尋找自己!
  個人特色:“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心?!蔽业恼Z文,不止于課本:生動的自然,鮮活的社會,豐富的思想,流行的語言。生活即語文。
  成果:18年初高中語文教學實踐中,多次在區教學設計大賽中獲獎。在全國北師大附屬學校教師賽課中,獲得高中組二等獎?,F場授課不僅得到北京市教研員的肯定,也獲得了全國著名特級語文教師的好評。參與過多次區統考、期末考試和一??荚嚨拿}的工作。多篇論文在國家和市區獲獎,多個課題在全區獲獎,參編教輔書一部。

胡文章——文章自傳

  故大興爐冶之所,有地名曰果城,尚文講禮,民務耕讀。家父幼讀私塾,及長舞文弄墨,吟詩作對,聞名鄉里。
  余自知文章之名,是老父延續家風之愿也。遂少讀蒙學,如《幼學瓊林》者,然無所成。初中、高中,尤喜武俠,如《射雕英雄傳》之屬,廢寢忘食讀之,且與同學有志者共撰小說,然無一完本。既上大學,自選中文,頗好徜徉于圖書館,所讀極雜,美術音樂、地域文化等,不一而足。
  后從教京城,離鄉千里,亦不改其志。開言授課,引經書據典故,不亦快哉!與友談笑,斗嘴皮打機鋒,不亦快哉!孤身自處,觀本心記所悟,不亦快哉!快意人生,嬉笑怒罵皆成文章,其斯之謂與?
  余生料亦如此,是為傳。

嚴玲

  心語:語文老師不可有“匠氣”,但要有“匠心”,課堂上的每一次閱讀,每一次習作,每一次感悟,每一次沉思,都是點點星光,雖不絢爛耀眼,卻最終在孩子們心中匯成美與慧的銀河。
  個人特色:潛心研究教育理念,大膽嘗試教學新模式,與時俱進拓展教學資源,課堂形式靈活多樣,語言生動風趣,語文課上得“有趣,有情,有深度”。
  成果:承擔多次市區級教學公開課、展示課任務并獲得好評,在教學設計大賽和各類教育教學論文評比中多次獲獎?!堵勔欢嘞壬恼f和做》被國家基礎教育資源庫收錄;教學案例《綜合性學習〈科海泛舟--學寫簡單說明文段〉》獲國家可持續發展教育實驗區教學案例類成果評比二等獎; 論文《不動筆墨不讀書——圈點批注法閱讀教學模式初探》獲得2012——2013學年度基礎教育研究優秀論文一等獎。
  “贈人玫瑰,手有余香”,語文教師這個職業,讓我收獲良多。

馬紅艷

  心語:語文,一門能撥動學生靈魂的學科;語文老師,一個能帶著學生走進名家靈魂深處的引導者。十五年的從教生涯中,作為語文老師的我,一直未改初心,踏實認真、細心耐心的用語文的芳香滋潤著每一個幼小的心靈。
  個人特色:課堂上,能用富有感染力的語調去詮釋語文的內涵,去調動學生的積極性,營造和諧的求知氛圍,并不斷的探尋課堂新模式;課后,能時刻關注語文改革新方向,不斷汲取新養分。
  成果:十五年中,有過付出,也有過收獲。我撰寫的論文曾分別獲得過國家級以及市、區級的一、二、三等獎,所寫的教學設計也曾獲得過區級一、二等獎,在2013-2014學年度獲區級班會大賽設計一等獎,課堂教學二等獎,曾被評為區優秀教育工作者,輔導的學生也曾在“春蕾杯作文大賽”和“書香燕京—北京市中小學閱讀指導”讀書征文活動中獲得過一二三等獎。
  春風化雨,潤物無聲,我愿用我的愛心引領孩子們去遨游那美麗的語文殿堂。

馬蘭

  心語:語文很小,不過“字詞句點”,語文很大,包羅“氣象萬千”,語文教學就是把大千世界縮小了給學生看,語文教育就是把小東西放大了裝進學生心田。
  個人特色:課上,善長組織學生活動,讓其充分參與課堂,獲得新知;課下,喜歡深入學生生活,了解他們的所思所想;課余,曾擔任學校報社和廣播電臺指導老師,輔導學校進行校報的編輯和排版。
  成果:工作第二年,參加石景山區的說課大賽并獲得教學設計二等獎及說課大賽三等獎。在隨后幾年的工作中,多次撰寫教育教學論文并輔導學生獲獎。其中《爸爸的花兒落了》教學設計獲石景山區一等獎,《筆尖上的陽光》等論文獲二等獎,《呵護孩子的夢想》一文收錄在2016年第5期《班主任》雜志中。

柴月偉

  心語:不求鮮花滿懷,只求無愧我心。有人說教師是太陽底下最神圣的職業,有人說教師是人類靈魂的工程師,而我認為教師是最需要良心的工作,因為平時工作繁瑣,責任重大,所以就特別需要用心。
  個人特色:對待學生真誠負責;對待教學踏實認真,潛心研究。善于組織、利用各種活動培養學生良好的學習習慣,豐富學生的語文學習體驗,并把傳統文化融入平時的教學中。
  成果:有著多年語文教學和班主任的工作經驗,曾多次承擔區級研究課,如《凝聚》作文講評、《情境作文》研討等,獲得好評;還多次參加區教學設計大賽,《楊修之死》、《湖心亭看雪》等獲得二三等獎,撰寫的論文榮獲市區一二三等獎。開展了“我的名著,我做主”名著閱讀展示活動,“品讀經典” 《論語》誦讀背誦活動,硬筆書法的臨摹活動等,讓學生在各種活動中體會語文的學習魅力。還曾榮獲區校優秀班主任,優秀教育工作者等榮譽稱號。

歐陽婕瓊

  心語:“每一個真實的現在都曾經是你幻想的未來?!逼吣昵?,在實驗中學這片沃土上,幻想成為了現實,語文教師便成為我引以為傲的身份之一。
  個人特色:將活力與激情釋放,與孩子們共同成長。一起聆聽先哲的教誨,共讀動人的故事,同賞語言的魅力!“生活處處皆語文”,我愿與學生一起在生活中多觀察、多聯想、多閱讀、多欣賞,彼此交談,彼此分享,彼此收獲!
  成果:我在語文教育教學的路上也不少收獲——多次承擔各級公開課,廣受好評;多次撰寫論文,獲得市區級獎項;多次指導學生課外活動,深得喜愛。例如:課例《傅雷家書兩則》被評為教育部“一師一優課,一課一名師”活動“優課”,論文《家訪 訪心》在石景山區導師制成果征集”評比中榮獲優秀論文一等獎,指導學生參與北京市學生藝術節獲課本劇一等獎等等。
  我享受在教師這個職業中,享受在語文老師的課堂里,獲得幸福是我成為一名教師的初衷。因此,我享受教育,享受自己曾經的選擇。

宛婷

  心語:我相信,每一個孩子都是一株花,他們或早或晚,都能開出燦爛的花朵。教師的責任就是悉心呵護他們的學習興趣,肯定他們的每一點進步,幫助他們改正自己的不足,讓學生在學習中更有成就感。
  個人特色:幽默的語言讓學生在輕松的氛圍下學習,巧妙的教學設計更能調動學生的學習興趣。在日常教學中,我潛心研究學困生的轉化工作,基于學情切實幫助學生進步。
  成果:教學案例《你是一個待挖掘的寶藏》在“2014-2015年中國可持續發展教育優秀成果評選”中榮獲二等獎,課例《福樓拜家的星期天》在全國中小學交互式電子白板教學大賽中榮獲三等獎。論文《周記巧引導學生顯真情——淺談周記對學困生的幫助》獲北京市第七屆“京研杯”教育教學研究成果二等獎。教學設計《從百草園到三味書屋》在石景山區特殊教育與科研成果征集中獲得一等獎。

呂榮霞

  呂榮霞,中學語文高級教師。從事語文教學工作20多年,兢兢業業致力于培養面向未來、全面發展的學生,全力以赴提高學生的語文素養。曾榮獲全國語文優秀教師,北京市百節優秀錄像課,石景山區骨干教師教學設計大賽一等獎稱號。教育教學論文多次在全國、北京市、區級舉辦的比賽中獲一等獎獎。

關鍵詞:致遠
  自身厚重方能成為一本耐讀的書,才可以在教學中為學生提供更廣闊的視野,成功的語文教學靠的是其自身的文化品格和內在功力在整個教學過程中全方位的輻射和滲透。沉下心閱讀及學習成為了教研組教師的生活習慣,通過學校提供的進修平臺,積累知識,不斷地開拓教育眼界,通過集體的智慧形成合力,科研與教學業績突出,全組教師參與的《運用“四步法”提升初中生作文構思能力的研究》被批準為石景山區“十二五”規劃課題,獲區課題評比二等獎。由教研組長李淑龍老師主編,全組教師執筆撰稿的《輕輕松松學寫作》(7至9年級)一書由吉林教育出版社出版,該書以廣大初中師生為對象,全國發行,好評如潮。

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